Estrategias didácticas sobre el valor lúdico de la pausa activa en preescolar

Abstract

El presente estudio tiene como objetivo destacar la importancia de las estrategias didácticas como un recurso esencial en la labor docente, orientado a proporcionar actividades innovadoras que promuevan el aprendizaje. En particular, la combinación de estas estrategias con el valor lúdico de las pausas activas ofrece un complemento que contribuye de manera significativa al desarrollo integral de los estudiantes mediante experiencias de aprendizaje significativas. Por ello, esta investigación se centró en analizar la implementación de estrategias didácticas basadas en el valor lúdico durante las pausas activas en el nivel inicial. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, de carácter descriptivo y utilizando el método fenomenológico, con la participación de dos docentes de un centro educativo privado en Lima, Perú. La recolección de datos se realizó mediante entrevistas a las docentes, abordando seis preguntas relacionadas con el tema de estudio. La información obtenida, basada en las experiencias vividas dentro del aula, fue analizada mediante un proceso de codificación y triangulación metodológica. Los resultados evidenciaron que el valor lúdico en las pausas activas favorece de manera significativa a los estudiantes, promoviendo su recreación motriz en el entorno escolar. Además, estas pausas permiten a las docentes aplicar su creatividad al implementarlas como un recurso complementario tanto en las propuestas pedagógicas de los estudiantes como en su propio criterio profesional, fomentando el interés, la motivación y el desarrollo integral de los estudiantes.

In this research, it is revealed that using teaching strategies is crucial for providing innovative learning activities during active breaks. These strategies, along with the fun element, complement the learning experience and contribute to overall development. The research aimed to investigate the use of teaching strategies focused on fun activities during active breaks at the elementary level. The study followed a qualitative descriptive approach and utilized the phenomenological method. Two teachers from a private school in Lima, Peru participated in the research. The teachers were interviewed, and the data collected was analyzed through coding and methodological triangulation. The results showed that incorporating fun activities during active breaks provides students with opportunities for physical recreation and creative expression. It also helps to enhance student interest, motivation, and overall development.