Actitudes docentes frente a la educación inclusiva en el nivel inicial

Abstract

La actitud docente es muy importante para el desarrollo de las sesiones de aprendizaje que se brindan para estudiantes con habilidades diferentes. Por ello, el presente estudio se orientó según el objetivo de identificar las actitudes de las docentes de Educación Inicial frente a la educación inclusiva en una escuela privada de Lima Norte (Perú). De acuerdo a ello, la investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, de un nivel descriptivo y de un método fenomenológico. En la cual participó una muestra por conveniencia formada por cinco docentes del nivel inicial; de las cuales dos enseñaban estudiantes de cinco años, dos a cuatro años y una a estudiantes de tres años. Se aplicó una guía de entrevista semiestructurada organizada por tres categorías: sentimientos hacia la educación inclusiva, conocimientos hacia la educación inclusiva y acciones hacia la educación inclusiva. Que orientaron el desarrollo de un total de nueve preguntas abiertas. Las respuestas a la entrevista fueron organizadas y analizadas a través de la triangulación y codificación (abierta y axial). Los resultados mostraron que las actitudes que tienen las docentes influyen mucho en la educación a los infantes con habilidades diferentes. Finalmente, en cuanto a ello, es importante que las docentes se sientan preparadas para enseñar en este tema tan importante y delicado que es la educación inclusiva.

The teacher's attitude is very important for the development of learning sessions provided for students with different abilities. Therefore, this study aimed to identify the attitudes of early childhood educators towards inclusive education in a private school in North Lima (Peru). Accordingly, the research was conducted under a qualitative approach, descriptive level, and phenomenological method. It involved a convenience sample of five teachers from the early childhood level; of which two taught five-year-old students, two taught four-year-olds, and one taught three-year-olds. A semi-structured interview guide was applied, organized into three categories: feelings towards inclusive education, knowledge about inclusive education, and actions towards inclusive education. This guided the development of a total of nine open-ended questions. The responses to the interview were organized and analyzed through triangulation and coding (open and axial). The results showed that the attitudes of teachers have a significant impact on the education of children with different abilities. Finally, it is important that teachers feel prepared to teach on this very important and sensitive topic, which is inclusive education.