Estrategias interculturales en la enseñanza de las matemáticas en estudiantes de primaria

Abstract

La etnomatemática es una herramienta poderosa en la enseñanza de las matemáticas, ya que permite conectar el conocimiento matemático con las experiencias culturales de los estudiantes. Al implementar técnicas como la yupana y la taptana, se fomenta un aprendizaje significativo que respeta y valora las diversas formas de pensar y resolver problemas matemáticos. Por ello, esta investigación tiene como objetivo general describir las estrategias interculturales en la enseñanza de las matemáticas en estudiantes de primer grado de primaria de una institución educativa privada de Lima-Norte. Asimismo, la metodología es de enfoque cualitativo y adopta un diseño de sistematización de experiencias de nivel descriptivo. En cuanto a la muestra, participa una docente y como instrumento se aplica el diario de campo, la guía de entrevista y el registro fotográfico, que fueron validados por el criterio de revisión, juicio de experto. También, en cuanto a los resultados, las herramientas etnomatemáticas, tales como la yupana y la taptana, facilitan el aprendizaje activo y contribuyen a la mejora en la resolución de problemas, el razonamiento lógico, la autonomía y la metacognición. Además, estas estrategias mencionadas contribuyen al fortalecimiento de la identidad cultural, revelan conocimientos ancestrales y fomentan en los estudiantes la apropiación activa de los números. En conclusión, usar materiales como semillas promueve la participación activa en la enseñanza de la etnomatemática. La yupana y taptana son métodos visuales que necesitan materiales concretos, que deben ser naturales, para ayudar a los estudiantes a desarrollar su pensamiento matemático y tener otras estrategias para el aprendizaje.

Ethnomathematics is a powerful tool in mathematics education, as it allows mathematical knowledge to be connected to students' cultural experiences. By implementing techniques such as the yupana and the taptana, meaningful learning is promoted that respects and values diverse ways of thinking and solving mathematical problems. Therefore, the overall objective of this research is to describe intercultural strategies in mathematics teaching among first-grade students at a private educational institution in northern Lima. The methodology is qualitative and adopts a descriptive design for systematizing experiences. The sample includes one teacher, and the instruments used are a field diary, an interview guide, and photographic records, which were validated by expert review and judgment. Also, in terms of results, ethnomathematical tools such as the yupana and taptana facilitate active learning and contribute to improved problem solving, logical reasoning, autonomy, and metacognition. In addition, these strategies contribute to strengthening cultural identity, reveal ancestral knowledge, and encourage students to actively engage with numbers. In conclusion, using materials such as seeds promotes active participation in the teaching of ethnomathematics. The yupana and taptana are visual methods that require concrete materials, which must be natural, to help students develop their mathematical thinking and learn other strategies for learning.