Limitaciones del sistema universitario para la formación profesional de estudiantes con discapacidad

Abstract

Toda persona tiene derecho a una educación de calidad; sin embargo, este derecho no se garantiza plenamente en el caso de las personas con discapacidad, cuya inclusión en el sistema universitario enfrenta diversas limitaciones que afectan su formación profesional y su participación en la vida académica. En ese marco, el presente estudio tiene como objetivo general identificar las limitaciones del sistema universitario para la formación profesional de estudiantes con discapacidad. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, con un diseño fenomenológico y un alcance descriptivo. La muestra se conformó mediante la técnica de muestreo intencional por criterios, contando con la participación de siete informantes clave (docentes, directivos y personal administrativo), cuyas experiencias laborales permitieron comprender la realidad de las personas con discapacidad en el sistema universitario. Los resultados evidencian que los docentes no han recibido capacitación específica para la formación profesional de estudiantes con discapacidad; no obstante, algunos han recurrido a la búsqueda autónoma de información con el fin de adaptar recursos didácticos y procesos de evaluación. Asimismo, se identificó la importancia de que los estudiantes con discapacidad cuenten con un tutor que brinde acompañamiento no solo en el ámbito académico, sino también en el aspecto emocional. Se concluye que las principales limitaciones del sistema universitario se manifiestan en la escasa formación docente en estrategias inclusivas, el débil apoyo académico y la ausencia de políticas institucionales de inclusión que fortalezcan el proceso de enseñanza-aprendizaje, lo cual impacta negativamente en la formación profesional de los estudiantes con discapacidad.

Every person has the right to quality education; however, this right is not fully guaranteed for persons with disabilities, whose inclusion in the university system faces various limitations that affect their professional training and participation in academic life. Within this context, the general objective of this study is to identify the limitations of the university system in relation to the professional training of students with disabilities. The research was conducted under a qualitative approach, with a phenomenological design and a descriptive scope. The sample was selected using purposive criterion-based sampling and included the participation of seven key informants (faculty members, administrators, and managerial staff) whose professional experiences made it possible to understand the realities faced by persons with disabilities within the university system. The results reveal that faculty members have not received specific training for the professional education of students with disabilities; nevertheless, some have independently sought information in order to adapt teaching resources and assessment processes. Additionally, the findings highlight the importance of students with disabilities having access to a tutor who provides support not only in the academic domain but also in the emotional sphere. It is concluded that the main limitations of the university system are reflected in the limited faculty training in inclusive strategies, insufficient academic support, and the absence of institutional inclusion policies that strengthen the teaching–learning process, which negatively impacts the professional training of students with disabilities.