Gamificación de la enseñanza y su influencia en la motivación estudiantil

Abstract

La gamificación representa una forma de enseñanza que tiene efectos significativos en el aprendizaje en diversos niveles educativos. Sin embargo, debido a la emergencia sanitaria del Covid-19, el uso de estrategias gamificadas se convirtió en una forma de enseñanza aplicada por los docentes para motivar a los estudiantes. De esta manera, se aplicó en niveles de educación primario; pero con la existente necesidad de verificar el impacto educativo. Por estos motivos, el presente estudio se orienta según el objetivo de Identificar la relación predictiva que existe entre la gamificación de la enseñanza y la motivación en los estudiantes de una Institución Educativa Particular de Ventanilla (Lima – Perú), durante el 2021. Para el logro del mismo, se aplicó una metodología cuantitativa de tipo correlacional predictivo; contando con una muestra por intencional de 20 estudiantes de quinto grado de primaria. Para esto se elaboró la “Escala de Gamificación de la enseñanza en Educación Primaria”, que demostró adecuados niveles de validez y confiabilidad. Luego, los resultados demostraron que sólo existe diferencia significativa en la dimensión de mecánica y el género. Además, se observó que la dimensión mecánica y el género se relacionaron; por ello, la dinámica y componente se relacionaron con la motivación intrínseca y extrínseca. En conclusión, en los análisis predictivos se observó que solo la dimensión dinámica y de componente predicen a la motivación extrínseca.

Gamification represents a teaching approach that has significant effects on learning across various educational levels. However, due to the Covid-19 health emergency, the use of gamified strategies became a teaching method applied by teachers to motivate students. In this way, it was implemented at the primary education level; however, there is a need to verify its educational impact. For these reasons, the present study aims to identify the predictive relationship between gamified teaching and student motivation at a private educational institution in Ventanilla (Lima - Peru) during 2021. To achieve this, a quantitative predictive correlational methodology was applied, with an intentional sample of XX fifth-grade students. For this purpose, the 'Gamification Scale in Primary Education Teaching' was developed, demonstrating adequate levels of validity and reliability. Subsequently, the results showed that there is only a significant difference in the mechanics dimension based on gender. Additionally, it was observed that the mechanics dimension and gender are related, while dynamics and components are related to intrinsic and extrinsic motivation. Finally, predictive analyses revealed that only the dynamic and component dimensions predict extrinsic motivation.